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信息化与初中英语整合课例
  • 发布人:龚慧仙
  • 发布分类: 其它
  • 发布时间:2015-05-20

信息化与初中英语整合课例

信息化与初中英语整合课例

治河中学  余紫娅

中国著名经济学家,中国数量经济学、信息经济学创始人乌家培认为,科研、教育、医疗卫生的信息化总的说与经济、财税、金融、贸易的信息化相并列,是社会信息化的重要组成部分。世界各国对教育信息化都非常重视,可以说是美国一马当先,欧洲稳步前进,亚洲后来居上,中国奋起直追。我国学者对教育信息化的关注尤为突出,特别是在20世纪90年代中期以后,关于这方面的研究已经积累了数量可观的研究成果。 自2003年国家启动农村中小学现代远程教育工程以来,我国教育信息化开始呈现整体推进的态势。

知识经济对学习提出了更高的要求,要求建立学习型社会,即全民学习、终身学习和灵活学习的社会。相应地,教育体系必须成为提供全民教育、终身教育和灵活教育的体系。教育系统的变革有不同的层面(级别构成),分别是教室层面的变革、学校层面的变革、学区层面的变革。改革开放以来,中国教育改革首先关注宏观层面的教育体制、教育法制,而后又重点关注课堂教学及课程改革,对于中观层面的学校组织变革的迫切性和重要性,直到近年来才逐渐受到重视。通过不断迁移工商管理领域的变革经验,学校的变革才开始被认为是“一个独特的层面,是对微观领域的统筹,也是与更大的外界系统交互作用的界面,是教育改革由外部向内部、由宏观向学校、由创造条件向改造实践转换的关键层面,是教育改革走向升华和成熟的重要部分”。

    以教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的教育信息化让人们看到了它促成教育变革(学校变革)的潜力。因为在教育信息化环境下,任何人,可以在任何时间和任何地点,以任何方式进行学习。在信息化环境下“学习不需要,甚至不应该被局限在一个特定的阶段(入学时间)和特定的地点(学校),更不应该标准化运作和一以贯之”。1998年,当时的教育部领导就提出了现代教育技术与整个教育改革的“制高点”和“突破口”的论断,何克抗教授进一步将之论证为ME命题。

    我们把教育信息化看做是一个追求信息化教育的过程。以下我从一堂英语课来看信息化教育的各项显著特征。

教学设计思路:Where did you go on vacation ? section A 

Period 1选自八年级英语第一单元第一课时,本课时主要谈论节假日的活动,学习动词的一般过去时的用法,也是对上学期学过的一般过去时的复习。学好本课,学生不但能够加深对一般过去时的理解和运用,也可以用英语来和别人讨论人们是怎么度过假期的。学情分析:谈论假期的活动是贴近学生的生活实际,学生学习的兴趣会更浓。

学生在第九单元已接触过一般过去时,具有了学习本单元知识的认知前提,能自然地与本单元进行衔接。学生还是比较难掌握与运用一般过去时。

    为了突出教材重点,解决教材难点,更好地发挥现代教育技术在课堂教学中的作用,在教学引入,我便选择了网上各地风景的图片,同学们在轻柔的英语歌曲中欣赏图片,在此情境下,同时插入班上同学旅游的照片中导入新课。通过观看视频的方式,摘录身边同学的某项活动,进入本课时的主题谈论上周末做了些什么事情,谈论过去发生的事情。这样,调动了课堂气氛,又使学生有直观的感受,发挥了信息技术的资源优势。充分的体现了信息化的教材多媒化、资源全球化、教学个性化三个特点。

    新授阶段,首先展示图片,通过直观印象,学习词组1.stayed at home 2.went to New York City 3.visited my uncle 4.went to summer camp 5.went to the mountain 6.went to the beach 7.visited museum并通过图片的再次展示,进行复习词组,加深印象。

    1B部分,听力可以用网上的MP3材料,通过反复播放,可以节约时间,并对关键语言点进行复读,使学生学有所重。

    在学生进行对话复习时,可以采取录播方式,让学生边录边看,使学生成为自己班的明星,同时培养学生的学习自主化,并培养学生的自我表现力。

    听力是第一节课的重点,并且进行小组合作表演对话的方式,把一般过去时的学习融入到课堂中。

最后在练习环境可以采取虚拟的场景问去过哪儿,图片展示两人对话,并通过网络软件对此对话进行评估,来评选优质小组拍档等活动。这些又都体现了活动合作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的教育信息化。

教学过程

. Lead-in

1. 看动画片来进入本课时的主题谈论上周末做了些什么事情,谈论过去发生的事情。

. Presentation

1. Show some pictures on the big screen. Let Ss read the expressions.

2. Focus attention on the picture. Ask: What can you see? Say: Each picture shows

something a person did in the past. Name each activity and ask students to repeat:

Stayed at home, Went to mountains, went to New York City 6. Went to the beach,

visited my uncle, visited museums, went to summer camp

3. Now, please match each phrase with one of the pictures next to the name of the

activitypoint to the sample answer. 

4. Check the answers. Answers: 1. f  2. b  3. g  4. e 5. c  6. a  7. d  

III. Listening

1. Point to the picture on the screen.

Say: Look at the picture A. Where did Tina go on vacation? She went to mountains.

Ask: What did the person do in each picture?

2. Play the recording the first time.

3. Play the recording a second time. 

Say: There are three conversations. The people talk about what did on vacation. Listen to the recording and write numbers of the names in the right boxes of the picture.

4. Check the answers.

IVPair work

1. Point out the sample conversation. Ask two Ss to read the conversation to the class.

2. Now work with a partner. Make your own conversation about the people in the picture.

3. Ss work in pairs. As they talk, move around the classroom and give any help they need.

4. Let some pairs act out their conversations. 

V. Listening

1. Tell Ss they will hear a conversation about three students conversations. Listen for the first time and fill in the chart. Then listen again and check Yes, or No.

2. Let Ss read the phrases in the chart of 2b.

3. Play the recording the first time. Ss listen and fill in the chart.

4. Play the recording a second time for the Ss to check Yes, I did. or No, I didnt.

5. Check the answers with the Ss.

VI. Pair work

1. Let two Ss read the conversation between Grace, Kevin and Julie.

2. Let Ss work in pairs and try to role-play the conversation. 

3. Ask some pairs to act out their conversations.

VII. Role-play

1. First let Ss read the conversation and match the people and places they went.

2. Let Ss act out the conversations in pairs.

3. Some explanations in 2d. 

技术运用   

课件是用PowerPoint制作而成,听力是由网上下载的MP3,进行的图片编写对话中的图片也来自于英语教学资源网

通过课例,人教版英语教学目标中也要求利用现代教育技术,拓宽学习运用英语渠道,教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。所以在条件允许的情况下我们教师根据应做到:

1.利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果;

2.利用电脑和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习;

3.合理地开发和利用广播电视,英语报刊,图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。