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信息化教学在化学课堂教学中的作用
  • 发布人:龚慧仙
  • 发布分类: 其它
  • 发布时间:2015-05-20

信息化教学在化学课堂教学中的作用

信息化教学在化学课堂教学中的作用

华容县护城中学  金周平

随着教育改革的不断深入和现代科学技术与教育教学的深度融合。教育信息化在化学课堂教学中显现出强大的功能:使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了强大的变化。我作为教育信息化的实践者,在近一年的推进过程中结合化学教学学科特点有如下体会。

一、信息化教学在化学课堂教学中能创设情境,激发学生的学习兴趣

信息化教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体,既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性,又能体现因材施教原则,使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动,从而易于学生理解和接受,给传统的教学注入了新的生机和活力,增强了教学的趣味性、实效性。信息化教学还丰富了教学内容,拓宽了学生视野。

  当信息化教学走进课堂后,一定程度上激发了学生探究知识的热情。学生不再是被动的接受知识,信息化教学把获取知识的主动权还给了学生。我在化学教学时,我明确学习任务后,把几个相关的网站告诉学生,就可以静等学生的丰富结果了。比如在讲环境污染问题时,我先让学生自己通过网络搜集资料,再交流展示。通过多方位的图像展示以及播音员的讲解来展示工业的污染物对我们的环境造成的危害,使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其危害性,再利用化学方式对污染的治理。这样可使学生产生强烈的振憾,不但使环境保护的知识深深地留在学生的脑海中,而且又能激发学生学习化学的兴趣。信息化教学充分地实现以学生为主体,教师为主导的教学思想,真正改变传统教学中以教师为中心和课本为中心的教学模式,这样一个环境有利于推进“应试教育”向“素质教育”转化的进程。

二、信息化教学可以提高化学实验教学效果

信息化教学用于化学实验教学中能帮助学生更好地观察和分析化学实验,丰富实验的感知材料,促进实验操作技能的形成,提高实验效果。运用多媒体,可优化化学实验,我们可以通过声音、影像、文字等来展示微观世界,微缩的客观世界。模拟化学反应打破了学生认知中的时空限制,用各种感观来感知信息,有利于激发学习兴趣,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,更符合现代学生的思维学习习惯。

1、利用信息化建立化学实验素材库

1)图片素材库。包括:实验仪器图片、实验装置图片、实验操作图片等。

通过图片的展示使学生认识并熟记常用仪器的名称。实验装置图片主要是重点实验的装置图片。比如:氧气、二氧化碳的实验室制取、木碳还原氧化铜,实验室炼铁等。可以根据教学的需要进行组装和拆分使用鼠标拖动任何一部分仪器,完整展示实验过程中的各个环节,包括不规范操作或者错误操作而引起危险的实验后果。

实验操作图片主要是基本实验规范操作的相关图片。比如:酒精灯的使用、药品的取用、滴管的使用、试管夹的使用等。其中包括一些常见的错误操作,在实际教学中我们可以通过规范操作和错误操作的对比,从而增强教学效果。

2)视频素材库

我们可以利用实验教学光盘或者网络视频,获取大量素材。比如:有的视频中可实用的资料只有一小部分,通过视频剪切合并器将视频分段截取,然后按照基本操作实验、物质制取实验、物质性质实验、探究实验、创新实验等分类整理,以备在教学中使用。

2、可以使实验效果放大

在实验教学中,老师在演示实验时为了让学生比较清楚地观察到实验现象,往往通过在讲台上抬高实验装置的位置,或者带着实验下到学生中间展示实验结果。然而现在学校教室中学生人数一般都在5060人之间,实验仪器的大小有限,抬高实验装置的位置也是有限的,必然造成一部分学生还是观看不到实验现象。展示实验结果需要一定的时间,而有些实验现象是在实验瞬间产生的,可能走到后面时,很多同学根本看不到实验现象,这样的话,不仅降低了实验的可信度,同时也影响教学效果。因此,投影技术成为了化学实验课中应用得最早也是最多的一种手段。投影仪可以把实验现象进行放大,使学生能清楚地观察到实验现象,进而提高了演示实验的效果。

3、用视频演示在课堂上不能完成的实验

演示实验教学中,有些实验具有一定危害性和危险性,在课堂上无法演示,借助信息化教学,既保证学生的安全,又保护环境,又达到良好的教学效果。还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现,引起学生的重视,帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如:浓硫酸稀释,课堂上只演示正确操作方法,对不正确的操作进行讲解;而通过视频对浓硫酸滴入水中放出大量热使浓硫酸飞溅现象进行演示,使学生加深对浓硫酸稀释这一知识点的理解,这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规范和正确认识实验装置,对实验起到一定的作用。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验,通过视频对学生进行正确、规范的指导,避免了因教师实时演示需要较长时间的缺陷。

4、对实验进行模拟

化学概念和原理大多较这抽象。比如:分子、原子是构成物质的微观粒子,它们既看不见、又摸不着,只靠语言和文字描述,无法感知,更无从谈起微观粒子的运动变化,这对多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象,较难理解。通过课件动画模拟,形象生动地表现出分子、原子、离子的微观运动特征,变抽象为直观,让学生直接认识微观世界,这样更容易了解化学变化的实质,从而理解化学反应原理。

比如:在讲解水在通电作用下分解的实验,通过课模拟水分子分裂成氢原子和氧原子,氢原子和氧原子不断运动,相互碰撞,每两个氢原子结合成一个氢分子,每两个氧原子结合成一个氧分子,就生成了氢气和氧气。课件展示了微粒分开和结合的过程,使学生对粒子间有间隔、粒子在不停的运动有了更直观的认识;对水分解的变化有了更形象的理解;同时揭示了化学反应的实质是分子分裂成原子,原子又重新组合成新分子的过程。

在课程改革的不断推动下,现代信息化作为辅助教学手段与传统实验教学相结合、互相渗透、互相补充和完善,为农村初中化学实验教学带来了生机,确保了学生形象思维和抽象思维的同步进行,为实验教学提供了新型的学习资源环境,当然如何将信息化作为辅助教学手段与传统实验教学活灵活用这也是每位教育工作者面临的问题与挑战。