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遍地开花,多渠道全方位开展学校心理健康教育工作
  • 发布人:龚慧仙
  • 发布分类: 其它
  • 发布时间:2016-06-30

遍地开花,多渠道全方位开展学校心理健康教育工作

华容县鲇鱼须镇宋市中学  李容冰

  学校的价值在于凸显创造力量和培养有生命力的个体,并且促进个体的可持续和谐发展:让每一位学生都有一片蔚蓝的天空,让每一位老师都无愧于“人类灵魂的工程师”称号,这是新时代学校教育的根本任务,也是学校发展的根本出路。华容县鲇鱼须镇宋市中学是一所乡镇初级中学,近年来,学校以心理健康教育为抓手,探索出一条整体改善学校教育工作的有效途径,取得了令人欣喜的成效。

  一、搭建平台、整体推进

  我们将心理健康教育纳入学校整体工作,建立了“三课联动”(课程、课改、课题)的心理教育运行机制,充分运用心理学原理和技术改造我们的教育

  ①、编著心理健康教育6万多字的校本课程《超越人生》,并进入班级授课。

  ②课题《民主教育的探究与实践》,《综合素质评价与新型班级教育机制共建的探索与实践》站在心理教育的高度,用人本主义心理学、学习心理学、管理心理学原理,对在教育活动中如何实施有效教学进行了一些卓有成效的教育实践探索。课题成果获得市级一等奖和省级三等奖。

  ③课堂教学方面,创新了课堂结构和模式,提出并建立了“民主课堂”。重视良好学习习惯的培养和学习方法的指导。如①应强调坐、读、写的良好姿式;②听课作笔记的习惯;③经常使用草稿纸把思维过程书写出来进行分析的习惯;④写文章列提纲的习惯;⑤读书、记词汇时边读边在草稿纸上书写的习惯;⑥使用纠错本的习惯;⑦使用双色笔记的习惯;⑧对于理科计算题编写思维流程图的习惯。重视学习方法的总结和应用。记诵时边读边写,边记边回忆(考自己),两人配合记忆(互考)的方法;编知识树理解记忆的方法;总结归类、联系、比较的理解和记忆方法;编口诀、谐音、联想、数字序列等记忆方法,提倡师生自创适合自身的记忆方法及其它学习方法。

   二、运用多种方式和途径,增强心理健康教育的合力。

  1、转变教师观念,建立民主、平等、合作、和谐的师生关系

  在转变教师观念方面我校作了四件事:一是为每位学科教师订阅了相关学科的科研书籍和部分《教育学》、《心理学》理论书籍,要求教师认真阅读,并将理论运用到教学实践中。二是利用每周一次的教研论坛,组织专题讲座,共开展了《心理效应在教学中的运用》、《成长动力的激发》、等每学期8次专题讲座三是利用学校文化长廊,每月刊载一版心理教育论文、理论或教师的个案分析、经验体会等文章,供全校师生阅读。四是在师德教育活动中提出了无条件关注学生的要求。真诚接纳,关爱每一位学生,关爱是对学生的关心、理解、尊重、信任和期望。我校对“留守生”、“双特生”采取的“家长代管制”从制度层面上保障了每个“留守生”和“双特生”能备受关注,满足其寻求归属的心理需求。

  2、全面渗透,把心理健康教育渗透和融合到整个学校教育的全过程中

  ⑴学科教学渗透。学科教师是学生知识的传播者和心理健康维护的承担者,学科教学中,将心理健康教育与学科教学结合起来,让心理健康教育效能促进学科教学,以促成学生学科知识的获得和健全人格的发展。如果我们学科教师在教学中从学生心理健康培养的角度去加以引导,将会使学生在获得知识技能同时,也能激发学习动机和提高内驱力,从而引发学习的愉悦感和成就感。基于这一认识,我们在学科教学中如何渗透心理健康教育作了六项要求:一要充分挖掘教材中的心理教育因素,整合为课程资源;二要精心设计能激励学生主动参与学习过程的教学环节,让学生在参与过程中获得对新事物的认知,理解和运用,促进学生的思维发展;三要培养学习策略,改善学习质量;四要研究“应试”技巧,减轻考试焦虑;五要利用课堂偶发事件,作为教学资源、作好随机化的“心理教育”;六要关注并使用好课堂用语。我们要求教师在课堂教学过程中使用“这个问题我们一起来研究好吗?”“我相信你以后比老师想得更好”的语言,杜绝使用“这样简单都不会”等对学生的歧视性语言。对表扬学生要求先陈述事件,再同理学生,然后说出自己的感受等“三部曲”。表扬要真诚,具体,必须是学生需要强化的行为。

⑵教育活动渗透。通过精心组织的各种活动,如学校的团组织、班集体活动及其常规教育活动等,在发挥学生的主动性、创造性的基础上,结合心理学的原理、方法和技术,促进学生的心理发展。依托我校少年文化宫开展的科技文体活动和社会实践活动,培养学生求知欲,发展各种特殊能力,形成分析综合能力、社会适应能力。 

 ⑶班主任工作及班级管理中的渗透。 班级是学生学习和活动的主要场所,班级活动的目的是要创建一个良好的班集体,营造和谐的班级气氛,使学生在集体活动中塑造良好的个性、培养高尚的品德,提高社会适应能力。通过主题班会《我们的学校》、《班级的目标与规范》等班集体活动、以及丰富多彩的社会实践活动,来陶冶学生的情操,磨练其意志,锻炼其生活和社会适应能力。同时,班主任在日常工作中要用心理健康和发展心理学的理论来指导自己的教育教学和班级管理工作,创设有利于学生心理健康发展的班级环境。

  ⑷学校文化建设渗透。通过校园文化建设,创设良好的物质和精神环境,使学生在良好的环境中自由、健康的发展。教室内外墙壁上张贴有配以头像的师生自产格言;教室内黑板上的展示区有学生的成长宣言;板报每学期有一个心育主题;校园每个角落都凸显心育气息,发挥着环境熏陶师生心灵的作用。

  ⑸家庭教育渗透。家长正确的教育观、良好的行为、正确的方式和家庭宽松的环境、和谐的气氛是促进学生健康成长的有力保障。基于这一认识我们做了五样事情:第一是在家长学校的课程设置有心理教育专题;第二是家长会上的有心育专题讲座;第三是在每学期印制两份心育专题的家长小报;第四是在“微信家长群”工作日每天刊发一份《全民健心小报》;第五是整合社区心育资源,邀请华容县“青苹果心理关怀辅导站”志愿者对学生和家长进行专业心理关怀支援,聘请社区文艺人才、英雄人物和社区干部共同做好家长和学生的同步心育工作。

  3、发挥专业心理教育的引领作用,唱好心理活动课和心理辅导两台大戏

  ①、开足、开好心理健康教育课程:

  七、八、年级各班每两周安排一课时的“心理教育”校本课程的教学活动同时开设心理健康教育专题讲座(共16个专题)。旨在普及心理健康科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质。

②、开展心理咨询与辅导:我们依托学生心理辅导中心,建立了三级心理辅导机制遵循分类指导、针对提高的原则,主要针对学生在学习、 情绪、人际交往、悦纳自我、生活、职业等方面提供专业的指导和帮助。通过开通仪式、广播站《心灵之声》等澄清师生对心理辅导的错误认识;通过班主任协助,掌握征兆,筛选问题;通过开设“心之声”信箱,及时回信,并进行个案收集。购置了“学生心理档案管理系统”软件并挂在县域网上,开展在线心理测试与咨询,同时免费提供给县域54所中小学校试用。建立了多渠道的立体咨询网络(热线、QQ、学校网站、信箱、专业心理教师网上工作室)为师生的心理辅导提供快捷和便利的方式。

  4、将信息技术与心理健康教育深度融合,为区域心理健康教育提供丰富的心理教育信息平台和资源。建立了“网络名师工作室”,研究并指导县域学校心理教育。设立网络“学生心理档案管理系统”,为县域54所中小学提供在线心理测试与咨询,基本上能保证县域大部分学校能对新生入学时进行心理普查,并建立预警机制。我们开发运用“回答问题随机点名系统”并无偿提供给全县教师使用,由于是随机点名,学生感觉像中奖一样,回答问题的积极性极大的提高。我们建立了“华容心理健康教育微信公众号”,刊发《全民健心小报》图片版,工作日每天一份,分8大专题系统介绍学校心理健康教育,在省域及市域8个微信群和6QQ群同步发布,显性的直接受众达2000多人,目前已刊发62期。在“湖南中小学心理健康网”开设有“李容冰专栏”,登发28篇介绍学校心理健康教育的原创文章,有的文章点击率多达8000多人次。

  5、充分利用“一室、一站、一基地”平台,建立心理健康教育教师专业团队,服务区域心理健康教育。平常的学校心理教育活动都是某一教师个体主持,或班级心理活动课,或心理健康教育讲座,或个体心理咨询。又因为教师的专业面的限制,不可能在心理健康教育活动的每一个方面都有精力和专业支撑,也不可能惠及所有的学生。特别是大型户外团体活动的开展,必须依靠心理教师专业团队共同协作完成。城市学校有条件招募志愿者,而农村学校专业人才有限且交通不便,因而不能奢望招募志愿者,因此必须建立自己的县域专业团队。宋市中学是“华容县心理健康名师工作室”、“华容县青苹果心理关怀辅导站”、“湖南省心理教师培训基地”。因为这“一室、一站、一基地”平台,宋市中学便有了更多的心理健康教育的研究、观摩、培训等活动。一方面我们通过共同协作完成这类大型户外团体心理辅导活动来达到培训心理教师的目的。我们分别开展了“师生沟通”、“直面压力”、“轻松应试”等为主题的大型户外团体心理辅导活动和“人际交往”、“情绪情感”、“学习心理”为主题的全体学生参与的现场咨询活动。另一方面充分利用“名师工作室”和“华容县青苹果心理关怀辅导站”的专业教师优势,在县域各学校开展了多次大型团队辅导和现场心理咨询活动,极大地提升了我校心理健康教育工作的应用水平,为县域推进心理健康教育工作作出了应有的贡献。

  学生良好的心理素质的形成是一个渐进而漫长的过程,而且必须在强大的教育合力下才能达到,全面推进学校心理健康教育活动势在必行。